PROJETO ÀGUA - PENSANDO NO MUNDO DE AMANHÂ

E.M.E.F. BENEDICTO WESCHENFELDER

PROJETO ÁGUA – PENSANDO NO MUNDO DO AMANHÃ

 “ Urge que assumamos o dever de lutar pelos princípios éticos

mais fundamentais como o respeito à vida dos seres humanos, à vida dos outros

animais, à vida dos pássaros, à vida dos rios e das florestas. Não creio na amorosidade

entre homens e mulheres, entre os seres humanos, se não nos tornamos capazes de

amar o mundo. A ecologia ganha uma importância fundamental neste fim de

século. Ela tem de estar presente em qualquer prática educativa de caráter

radical, crítico ou libertador...”

(FREIRE, 2000, p. 66)

1- Apresentação:

De acordo com os conceitos Freirianos, na qual a educação se dá através da AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO, buscamos elaborar um projeto que propicie aos professores e alunos um trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos, tendo como foco principal:

·         A falta d'água constante no bairro da escola e bairros vizinhos;

·         Poluição dos córregos e rios do entorno da escola;

·         A discrepância entre a falta d'água constante com a quantidade de mananciais existentes.

 2 – Justificativa:

O trabalho com o tema água que se propõe aqui, deverá apresentar para os educandos uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água especialmente no nosso bairro, IAPI. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.

3 - Objetivos da experiência:

Facilitar para os educandos a descoberta das causas reais dos problemas que o Bairro vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:

·       Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;

·       Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;

·       Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização e economia da água, a partir de uma postura crítica;

·       Conscientizar os educandos que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;

·       Conhecer o relevo e a hidrografia do município;

4 - Desenvolvimento: 

  
Através do Circulo de Cultura os educandos relataram o meio ambiente onde viviam, em seu local de origem;  

 Nas exposições apresentadas, durante o Circulo de Cultura, constatou-se as dificuldades encontradas pelos educandos, no bairro em que residem agora;

A partir dessa explanação, foi realizada uma pesquisa socioambiental e uma pesquisa de campo, através das quais  levantamos a maior problemática do bairro, norteando o eixo temático do PEPP da U.E;

Como subsídio para a realização do trabalho, os educadores e educandos pesquisaram bibliografias, DVDs, músicas, sites, fotos e imagens e possíveis locais de visitação  ao eixo temático;

Atividades diversificadas sobre o conteúdo água, sua problemática e possíveis soluções;

Planfletagem por parte dos educandos para conscientização da comunidade;

 Confecção de maquete ilustrativa sobre o relevo e hidrografia de Osasco.

5 – Resultados alcançados/ou em andamento:

Estabelecer relação entre os dados obtidos na pesquisa de campo com os dados coletados na pesquisa bibliografica;

Elaboração e reelaboração de conceitos pertinentes ao tema abordado; Registro de informações e/ou questões relevantes aos conteúdos propostos de forma clara e objetiva;

Mudanças de hábitos e postura que demonstrem os valores assimilados de forma significativa.                                                                                    

6 – Avaliação da experiência:

Permitiu um conhecimento, por parte dos educandos, daquilo aprendido com a realização do projeto. Nesse projeto tudo é significativo, pois teve como base para sua construção as experiências dos educandos, seus relatos e suas vivências das quais eles buscaram soluções.

7 – Referencias teóricos e bibliografia:

Cadernos Coleção MOVA – nº 2, nº4 e nº6

Princípios Curriculares Orientadores para a EJA – Coleção RECEJA 4

Proposta Curricular para Educação de Jovens e Adultos do Município de Osasco - Coleção RECEJA

Coleção Cadernos de EJA – MEC (Meio Ambiente)

Revistas Ciência Hoje das Crianças

Água Hoje e Sempre: Consumo Sustentável – SEE

Águas no Oeste do Alto Tietê – Instituto de Educação e Pesquisa ambiental

Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde

Almanaque da água – SABESP

 PROFESSORES ENVOLVIDOS:           Ana Lúcia Panadés.  

Elisabete Charkani Celestini.