" O Construcionismo e a Pedagogia de Projetos"

            PROINFO – MÓDULO 2 – TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC

“O CONSTRUCIONISMO E A PEDAGOGIA DO PROJETO”

Na escola pública brasileira, a utilização da tecnologia, inicio-se em 1980, de maneira muito tímida. Apenas para algumas atividades disciplinares e outras extracurriculares, sendo em horários contrário ao que o aluno freqüentava a escola. A prática era instrucionista, isto é usava-se o computador apenas como uma máquina de ensinar. Alguém programava no computador uma série de informações e elas eram passadas ao aluno na forma de um tutorial e de exercício e prática.

Porém, a abordagem construcionista, ganhou espaço na sala de aula, pois é a prática de construção do conhecimento que acontece na realização de uma ação concreta que produz um produto palpável, como um artigo, um projeto, um objeto, de interesse pessoal de quem produz. (Valente, 1999, p.141).

Hoje, ainda a prática oscila entre esses dois eixos, porém cabe ao professor  orientar seus educandos para que eles tenham acesso a informações em diferentes fontes como: livros didáticos e paradidáticos, revistas, jornais, internet, filmes, programa de rádio, especialistas... E pensar que sempre há um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

Para favorecer o aprendizado do educando na abordagem construcionista utilizando os recursos tecnológicos devemos usar a pedagogia do projeto, pois o educando irá aprender fazendo e investigando, assim reconhecendo sua própria autoria.

A aprendizagem não se restringe à acumulação de conteúdos, ela ocorre nas interações que se estabelecem em um meio social, com as pessoas e com os instrumentos desse meio, percorrendo múltiplos caminhos e utilizando distintas linguagens de expressão.

As metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem instrucionista, centrada na transmissão de informações ao aluno por meio de livro texto, da informação da exposição do professor ou de um software, impõem ou depositam informações sobre o aluno.

O projeto envolve a antecipação de algo desejável que ainda não foi realizado; traz, igualdade, a ideia de pensar uma realidade que ainda não aconteceu. No desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias. Cabe ao professor adotar uma postura de observação e de análise, no qual as diversas áreas curriculares e as tecnologias se articulem e o sentido do aprofundamento se refere às particularidades de uma área/disciplina.

PROJETO ÀGUA - PENSANDO NO MUNDO DE AMANHÂ

E.M.E.F. BENEDICTO WESCHENFELDER

PROJETO ÁGUA – PENSANDO NO MUNDO DO AMANHÃ

 “ Urge que assumamos o dever de lutar pelos princípios éticos

mais fundamentais como o respeito à vida dos seres humanos, à vida dos outros

animais, à vida dos pássaros, à vida dos rios e das florestas. Não creio na amorosidade

entre homens e mulheres, entre os seres humanos, se não nos tornamos capazes de

amar o mundo. A ecologia ganha uma importância fundamental neste fim de

século. Ela tem de estar presente em qualquer prática educativa de caráter

radical, crítico ou libertador...”

(FREIRE, 2000, p. 66)

1- Apresentação:

De acordo com os conceitos Freirianos, na qual a educação se dá através da AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO, buscamos elaborar um projeto que propicie aos professores e alunos um trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos, tendo como foco principal:

·         A falta d'água constante no bairro da escola e bairros vizinhos;

·         Poluição dos córregos e rios do entorno da escola;

·         A discrepância entre a falta d'água constante com a quantidade de mananciais existentes.

 2 – Justificativa:

O trabalho com o tema água que se propõe aqui, deverá apresentar para os educandos uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água especialmente no nosso bairro, IAPI. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.

3 - Objetivos da experiência:

Facilitar para os educandos a descoberta das causas reais dos problemas que o Bairro vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:

·       Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;

·       Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;

·       Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização e economia da água, a partir de uma postura crítica;

·       Conscientizar os educandos que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;

·       Conhecer o relevo e a hidrografia do município;

4 - Desenvolvimento: 

  
Através do Circulo de Cultura os educandos relataram o meio ambiente onde viviam, em seu local de origem;  

 Nas exposições apresentadas, durante o Circulo de Cultura, constatou-se as dificuldades encontradas pelos educandos, no bairro em que residem agora;

A partir dessa explanação, foi realizada uma pesquisa socioambiental e uma pesquisa de campo, através das quais  levantamos a maior problemática do bairro, norteando o eixo temático do PEPP da U.E;

Como subsídio para a realização do trabalho, os educadores e educandos pesquisaram bibliografias, DVDs, músicas, sites, fotos e imagens e possíveis locais de visitação  ao eixo temático;

Atividades diversificadas sobre o conteúdo água, sua problemática e possíveis soluções;

Planfletagem por parte dos educandos para conscientização da comunidade;

 Confecção de maquete ilustrativa sobre o relevo e hidrografia de Osasco.

5 – Resultados alcançados/ou em andamento:

Estabelecer relação entre os dados obtidos na pesquisa de campo com os dados coletados na pesquisa bibliografica;

Elaboração e reelaboração de conceitos pertinentes ao tema abordado; Registro de informações e/ou questões relevantes aos conteúdos propostos de forma clara e objetiva;

Mudanças de hábitos e postura que demonstrem os valores assimilados de forma significativa.                                                                                    

6 – Avaliação da experiência:

Permitiu um conhecimento, por parte dos educandos, daquilo aprendido com a realização do projeto. Nesse projeto tudo é significativo, pois teve como base para sua construção as experiências dos educandos, seus relatos e suas vivências das quais eles buscaram soluções.

7 – Referencias teóricos e bibliografia:

Cadernos Coleção MOVA – nº 2, nº4 e nº6

Princípios Curriculares Orientadores para a EJA – Coleção RECEJA 4

Proposta Curricular para Educação de Jovens e Adultos do Município de Osasco - Coleção RECEJA

Coleção Cadernos de EJA – MEC (Meio Ambiente)

Revistas Ciência Hoje das Crianças

Água Hoje e Sempre: Consumo Sustentável – SEE

Águas no Oeste do Alto Tietê – Instituto de Educação e Pesquisa ambiental

Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde

Almanaque da água – SABESP

 PROFESSORES ENVOLVIDOS:           Ana Lúcia Panadés.  

Elisabete Charkani Celestini.

VOCÊ SABE O QUE É HIPERTEXTO?

                Conceituando HIPERTEXTO segundo as leituras realizadas em sites

Os links que visitei foram:

www.lulisampa.shvoog.com/   O que é hipertexto?

http://pt.wikipedia.org/wiki/hipertexto  Hipertexto

www.letramagna.com.   O hipertexto e as práticas de leitura

www.revistaconecta.com/destaque/edicao  Ler e... – Conect@- Revista Online de Educação a Distância

www.machadodeassis.net/hipertx_romances. Romances em hipertexto

Através das leituras que realizei, pude concluir que é um tema muito abrangente, não é de fácil entendimento, mas, descobri que hoje em dia, a tecnologia faz parte de nossas vidas, isto é, de toda a sociedade. Então, resta a nós nos interarmos da importância dela e procurarmos nos atualizar, senão estaremos fora desse mundo que nos rodeia e que tanto nos facilita no dia a dia. Seja através de um email, uma pesquisa, uma compra, se inscrever para concursos, para empregos, para cursos à distância o que tanto facilita nosso conhecimento. Descobri que o “hipertexto” não surgiu agora, mas há muito tempo atrás, suas primeiras manifestações ocorreram nos séculos XVI e XVII através de manuscritos coletivos, mas, foi escrita, como “Hipertexto” pela primeira vez, na época de sessenta por Theodore Nelson. É um texto em formato digital, ele possibilita a livre escolha do caminho percorrido pelo usuário, tornando a consulta mais fácil, agradável e atraente. Nele se juntam outros conjuntos de informações em forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, sendo que o acesso se dá através de hiperlinks, ou links. Eles estão em termos destacados (às vezes em cores diferentes), no corpo do texto principal.

O hipertexto designa um processo de escrita/ leitura não linear e não hierarquizada que permite o acesso ilimitado a outros textos de forma instantânea. No texto eletrônico nenhum estado ou versão é definitivo.

                          “Comparado com o texto impresso, a forma eletrônica parece relativamente dinâmica, já              que se permite a correção, a atualização e outras modificações. O hipertexto é algo inovador, como um novo paradigma de produção textual.”

                                                            (Koch, 2005, pág.67)

É na realidade uma ligação que vem facilitar a navegação dos internautas. Em um texto podemos ter diversas palavras, imagens e sons, que ao serem clicados mandam os internautas para outra página, garantindo mais informações sobre  o assunto abordado.

O professor hoje, terá que rever seus conceitos sobre educação e descobrir que as mudanças ocorrem rapidamente, e utilizar o hipertexto, que  muito ajudará a igualar-se a seus educandos, pois hoje trabalhamos com uma diversidade muito grande de inteligências e novos processos de escrita e leitura facilitará a construção do conhecimento que deverá guiar os educandos “a aprender”, continuamente em sua vida.

                                                                                            Elisabete Charkani Celestini

                                                                                            Turma: 5ª Feiras à tarde
http://www.youtube.com/watch?v=iphEbL4KS2o